DALAM beberapa waktu terakhir, sejumlah peristiwa telah memicu Obrolan hangat tentang kualitas pendidikan di Indonesia. Sebuah video viral memperlihatkan seorang guru SMA memberikan soal matematika dasar, tapi hanya satu siswa yang Bisa menjawabnya dengan Betul. Di Begitu yang sama, seorang tokoh nasional menyoroti absennya Ujian Nasional (UN) sebagai penyebab penurunan mutu pendidikan. Sementara itu, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) kembali menggulirkan wacana Demi menghidupkan UN sebagai solusi.
Meski tampak terpisah, ketiga peristiwa itu mencerminkan kompleksitas tantangan pendidikan di Indonesia, mulai dari merosotnya kualitas hingga upaya mencari jalan keluar melalui pendekatan Pelan. Tetapi, apakah menghidupkan kembali UN Betul-Betul menjadi solusi yang efektif? Demi menjawabnya, perlu ditelaah bagaimana peran UN Kalau dibandingkan dengan pendekatan Pengkajian lain, seperti yang ditawarkan oleh PISA, guna mencari reformasi yang lebih relevan dan berkeadilan.
UN dan PISA
UN telah Pelan menjadi instrumen pemerintah Demi menstandarkan pendidikan di Indonesia. Melalui UN, standar kompetensi nasional dirumuskan dan pencapaian siswa dari berbagai daerah dievaluasi. Hasilnya menjadi dasar bagi berbagai kebijakan, seperti kurikulum, alokasi anggaran, hingga pelatihan guru. Lebih dari itu, UN sering dipandang sebagai motivasi bagi siswa Demi belajar lebih giat, dan alat Demi mengidentifikasi kesenjangan pendidikan antarwilayah.
Tetapi, efektivitas UN dalam membangun sistem pendidikan yang berkeadilan sering dipertanyakan. Konsentrasi UN yang sempit, hanya pada kemampuan akademik, mengabaikan keterampilan lain yang sama pentingnya, seperti berpikir kritis, kreativitas, dan soft skills.
Tekanan terhadap hasil UN juga sering memicu praktik teaching to the test, di mana pembelajaran diarahkan semata-mata Demi lulus ujian. Masalah ini diperburuk dengan ketimpangan akses terhadap fasilitas pendidikan di berbagai daerah, Membikin siswa dari daerah terpencil sering tertinggal dalam persaingan.
Ketidakpuasan terhadap hasil UN mendorong pemerintah mengikuti PISA, yang mengevaluasi literasi, matematika, sains, serta keterampilan analisis dan pemecahan masalah. Tetapi, hasil PISA mempertegas rendahnya mutu pendidikan Indonesia, menunjukkan bahwa pendekatan UN belum Bisa membekali siswa dengan keterampilan yang dibutuhkan Demi menghadapi tantangan Dunia.
Kritik terhadap Naskah teks
Ketimpangan hasil pendidikan di Indonesia sebagian besar disebabkan oleh kurangnya perhatian terhadap kualitas Naskah teks dan metode pembelajaran, meskipun keduanya merupakan elemen kunci dalam menciptakan pendidikan yang efektif dan relevan. Naskah teks di Indonesia sering kali Enggak mempertimbangkan keterpaduan antartema atau jenjang pendidikan sehingga Enggak sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Materi yang terlalu rumit atau Enggak sesuai dengan usia menjadi hambatan, terutama di tingkat sekolah dasar.
Selain itu, metode pembelajaran yang Lagi berfokus pada hafalan Membikin proses belajar menjadi monoton dan kurang bermakna, menghalangi pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa. Meskipun banyak kurikulum menekankan pentingnya aspek afeksi di tingkat SD, Pengkajian lebih banyak Konsentrasi pada pengujian pemahaman (kognisi). Hal itu terlihat dari banyaknya Naskah LKS yang sering Enggak relevan dengan pembelajaran yang diberikan. Oleh karena itu, daripada menghidupkan kembali UN, lebih Berkualitas mengalihkan Konsentrasi Demi memperbaiki kualitas Naskah teks.
Menanggapi tantangan ini, guru-guru di Sekolah Sukma Bangsa telah mengambil langkah inovatif dengan meneliti, merevisi, dan menulis ulang sembilan Naskah teks Demi jenjang SD hingga SMA selama dua tahun terakhir. Naskah-Naskah itu mencakup mata pelajaran seperti Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), IPS, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, Fisika, Kimia, dan Kehidupan. Seluruh Naskah dirancang agar lebih komprehensif, relevan dengan perkembangan siswa, serta terintegrasi antarjenjang pendidikan.
Enggak hanya itu, pendekatan pedagogis yang digunakan dalam Naskah-Naskah ini dirancang responsif terhadap kebutuhan siswa, bahkan melibatkan keluarga dalam pembelajaran melalui konsep homework is a family work.
Dalam pembelajaran Bahasa, tujuan utamanya ialah mengembangkan rasa bahasa dan logika verbal siswa, sedangkan dalam Matematika, fokusnya ialah pada pengembangan logika formal.
Di pembelajaran Seni, siswa SD diajak Demi mengasah rasa seni, siswa SMP didorong Demi berimajinasi, dan siswa SMA diajak Demi menciptakan karya seni. Begitu pula dalam pembelajaran IPS, siswa SD diperkenalkan pada diri mereka sendiri, keluarga, lingkungan Sekeliling, serta desa tempat tinggal mereka, sementara siswa SMP mulai mengenal kabupaten, kota, provinsi, Indonesia, dan negara-negara tetangga.
Siswa SMA kemudian diajak Demi memahami Indonesia dan dunia, serta menempatkan diri sebagai Penduduk dunia tanpa kehilangan identitasnya. Menjadi Penduduk dunia yang Acuh pada isu-isu Dunia seperti perubahan iklim, perdamaian, dan sekaligus bangga dengan keindonesiaannya.
Begitu ini, proses penulisan Naskah telah mencapai tahap penyelarasan ilustrasi, penyuntingan, dan tata letak. Tetapi, pekerjaan belum selesai. Langkah selanjutnya meliputi Obrolan Golongan terpumpun (FGD) dengan para Spesialis bidang studi dan Pengajaran Demi memastikan Naskah-Naskah ini memenuhi standar akademik.
Setelah itu, Naskah-Naskah akan diuji coba di kelas melalui serangkaian pelatihan bagi guru Demi memahami filosofi dan Metode penggunaan Naskah. Guru juga akan mendapatkan Pemeriksaan yang berlangsung selama satu tahun ajaran. Langkah terakhir ialah revisi berdasarkan Intervensi dari uji coba di lapangan Demi memastikan Naskah-Naskah ini Betul-Betul sesuai dengan kebutuhan siswa dan mendukung pendidikan yang berkeadilan.
Reformasi pendidikan di Indonesia membutuhkan pendekatan yang lebih menyeluruh, bukan sekadar solusi jangka pendek seperti menghidupkan kembali UN. Pendidikan yang berkeadilan harus melibatkan perbaikan sistematis dalam kualitas Naskah teks, metode pembelajaran, dan Pengkajian yang menyeluruh. Pemerataan akses pendidikan, relevansi kurikulum yang menekankan literasi digital dan keterampilan praktis, serta pengembangan Watak siswa menjadi Elemen kunci dalam mewujudkan sistem pendidikan yang lebih adil dan progresif.
Dengan kolaborasi antara pemerintah, pendidik, dan masyarakat, kita dapat membangun masa depan pendidikan yang Enggak hanya mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan Dunia, tetapi juga membekali mereka dengan nilai-nilai moral yang akan membentuk mereka menjadi Penduduk dunia yang bertanggung jawab. Reformasi ini adalah kunci Demi menciptakan masyarakat yang lebih inklusif, adil, dan Bisa Bertanding di kancah Global.
